12月9日下午，學(xué)校在兩南山廬山文化研究中心會(huì)議室召開(kāi)調(diào)研座談會(huì)，校黨委書(shū)記鄭翔，副校長(zhǎng)吳桃娥、紀(jì)崗昌出席會(huì)議并講話。黨院辦、組織人事部、廬山文化研究中心、教務(wù)處、科研處、招就處、實(shí)驗(yàn)中心、學(xué)科學(xué)位辦、財(cái)務(wù)處、校工會(huì)、信息中心、鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)研究中心相關(guān)負(fù)責(zé)人參加了座談。

　　會(huì)議圍繞鄭書(shū)記12月1日在 學(xué)校“‘三嚴(yán)三實(shí)’教育‘嚴(yán)以用權(quán)’專(zhuān)題學(xué)習(xí)研討會(huì)”上的講話中提出的“教學(xué)剩余”觀點(diǎn)展開(kāi)座談和交流。廬山文化研究中心、教務(wù)處、科研處、招就處、實(shí)驗(yàn)中心、學(xué)科學(xué)位辦、財(cái)務(wù)處、校工會(huì)、信息中心、鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)研究中心相關(guān)負(fù)責(zé)人先后發(fā)言，暢談自己對(duì)“教學(xué)剩余”觀點(diǎn)的思想認(rèn)識(shí)，并結(jié)合學(xué)校和各自部門(mén)工作實(shí)際提出了具體的意見(jiàn)和建議。大家一致認(rèn)為，鄭書(shū)記提出的“教學(xué)剩余”觀點(diǎn)，是馬克思剩余價(jià)值理論在我校改革發(fā)展中的創(chuàng)新性運(yùn)用，契合了高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新四大職能的需要，切中了我校改革發(fā)展瓶頸，是謀劃學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必要路徑。在學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，這一觀點(diǎn)的提出是非常及時(shí)的，抓住了學(xué)校發(fā)展的要害，有利于謀劃學(xué)校更好的發(fā)展。一流的大學(xué)需要一流的學(xué)科，一流的學(xué)科需要一流的人才，一流的人才怎么來(lái)？教學(xué)剩余觀點(diǎn)給我們帶來(lái)新的思路，新的理念，讓我們耳目一新。

　　會(huì)上，鄭書(shū)記作了講話，他說(shuō)，聽(tīng)了大家的發(fā)言，感覺(jué)大家都能站在學(xué)校發(fā)展高度想問(wèn)題，這非常好。我們要在全校各個(gè)層面開(kāi)展“教學(xué)剩余”觀點(diǎn)的討論活動(dòng)，在全校形成一種“教學(xué)剩余”的良好氛圍，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)。“教學(xué)剩余”觀點(diǎn)最終是為了解決教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問(wèn)題，使之更加合理，更加有利于學(xué)校的快速發(fā)展。我們希望通過(guò)努力，爭(zhēng)取在“十三五”期間達(dá)到10%的教師在科研崗、實(shí)踐崗和進(jìn)修崗的目標(biāo)，到“十四五”時(shí)有20%的教師在其它崗，到“十五五”期間有30%的教師在其它崗。鄭書(shū)記還就組織學(xué)習(xí)討論“教學(xué)剩余”觀點(diǎn)提出了意見(jiàn)，他希望機(jī)關(guān)各部門(mén)和教輔單位要站在學(xué)校發(fā)展的高度組織好“教學(xué)剩余”觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，統(tǒng)一干部職工的思想認(rèn)識(shí)，使其正確理解“教學(xué)剩余”觀點(diǎn)，在全校營(yíng)造“教學(xué)剩余”形成的良好氛圍。

　　吳桃娥副校長(zhǎng)和紀(jì)崗昌副校長(zhǎng)也在會(huì)上談了體會(huì)。吳副校長(zhǎng)說(shuō)，“教學(xué)剩余”是對(duì)教學(xué)理論的一種創(chuàng)新，無(wú)論是從學(xué)校和二級(jí)學(xué)院層面，還是從教師個(gè)體層面來(lái)講，都應(yīng)該有“教學(xué)剩余”。從學(xué)校層面講，學(xué)校要發(fā)展，關(guān)鍵靠人才，而且需要有教學(xué)崗、科研崗、實(shí)踐崗和進(jìn)修崗等各類(lèi)人才。教師也需要在教學(xué)之余，有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)方法探索等，不斷提高教學(xué)水平，使課程常講常新。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校一直處于“教學(xué)緊缺”狀態(tài)，這不利于學(xué)校的發(fā)展，因此，“教學(xué)剩余”非常必要，鄭書(shū)記提出“教學(xué)剩余”觀點(diǎn)也很及時(shí)，我們應(yīng)該追求“教學(xué)剩余”。就如何產(chǎn)生“教學(xué)剩余”，吳副校長(zhǎng)提出了幾點(diǎn)建議：一是全校教職工都要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，深化對(duì)“教學(xué)剩余”的認(rèn)識(shí)。二是要加大人才改進(jìn)力度，注意引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成有形和無(wú)形價(jià)值。三是有了“教學(xué)剩余”，教師才有更多的精力、更多的時(shí)間，去創(chuàng)新創(chuàng)造，不斷提高教學(xué)水平、科研水平和服務(wù)社會(huì)能力。

　　紀(jì)崗昌副校長(zhǎng)指出，鄭書(shū)記提出的“教學(xué)剩余”觀點(diǎn)方向正確的，就如何根據(jù)“教學(xué)剩余”觀點(diǎn)做好工作，紀(jì)副校長(zhǎng)提出幾點(diǎn)建議，一是要考慮“剩余”的度和方式，對(duì)“剩余”效果要有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)體系。二是在引進(jìn)人才時(shí)，要盡快形成碩士點(diǎn)人才梯隊(duì)。三是對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的“教學(xué)剩余”要分類(lèi)對(duì)待，采取靈活的方式和特殊的政策，也可以先行試點(diǎn)探索。