本學期，按學校要求，我們教學督導組對近年來新進的博士開展課堂教學聽課活動。截至目前，我們在理工醫(yī)科組長陳教授的帶領(lǐng)下，已先后聽了基礎(chǔ)醫(yī)學院、臨床醫(yī)學院、藥學與生命科學學院、機材學院、土建學院、化環(huán)學院、電子學院等29位博士的理論課或?qū)嶒灲虒W課。現(xiàn)就聽課后我個人感覺，簡要評述如下。

　　一、新進博士教師的長處

     一是自信心十足。博士還是博士，畢竟苦讀了多年，他們大多是80后，上課有一個共同的特點，就是對自己本專業(yè)的知識，尤其是本科基礎(chǔ)知識還是了如指掌，可以較純熟地向?qū)W生們講解傳授。而且，他們大多雖是講課新手，但見到我們一行四人隨堂突然進教室聽課，并不顯得慌張失措，由此可見，他們都頗有底氣，自信心十足，也證明“藝高人膽大”的道理。

    二是愛崗敬業(yè)。博士們看上去都很珍視他們目下的這個教職，教學態(tài)度都很認真，主觀上都很想把課堂教學搞得生動活潑，讓學生們多學點東西，我覺得這是最可寶貴的，因為這是成為優(yōu)秀教師的前提條件：愛崗敬業(yè)！

     二、新進博士教師不足或急需改進的方面

     一是教學經(jīng)驗不足，駕馭課堂的能力有待提高。博士們上課共同的毛病在于，組織課堂教學的經(jīng)驗不足，缺乏表述講解技巧，未能突出教學重難點；大多沒有課堂師生互動，少數(shù)有互動，也是僵硬的審問式；教學手法主要靠老師在講臺上“死講”，課堂氣氛沉悶，教學效果除少數(shù)愿學的同學外，一般不佳。

　　我曾在一篇文章里說過，當下的大學課堂教學很難搞好，因為，老師若照本宣科講知識，學生全可通過電腦鼠標或智能手機點擊輕易查到，所以，上課時，老師的教學吸引力必須大于學生手中智能手機的吸引力才行！新的教學理念是：“大學的功能將以傳播知識轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)知識，而且信息時代的學習，也主要是通過對信息的加工互動形成。”老師至少得結(jié)合自己特點，將教學內(nèi)容巧妙地更新組合再傳給學生。由于“慕課”、“微課”等優(yōu)質(zhì)課視頻唾手可得，我們傳統(tǒng)課堂上，做好真實的零距離的“師生互動”是應對互聯(lián)網(wǎng)挑戰(zhàn)的最好方式。所以，無論如何，我們博士們不能不關(guān)注當代教師的宜做好的這些角色：課堂教學的“組織者organiser”、“提示者prompter”、“參與者participant”、“控制者controller”和“評價者assessor”。

　　二是人文基礎(chǔ)知識有待提高。這次聽的都是理工醫(yī)藥類博士的課，一個共同的特點，我覺得一些應知應會的人文基礎(chǔ)知識比較缺乏。尤其是常見的漢字，有的與專業(yè)相關(guān)的都會讀錯。比如，“分娩”讀成“分wan”、“癲癇”讀成“癲jian”、“嗜好”讀成“she好”、“蠕動”讀成“nuo動”，課件視頻上有“從洋媚外”字樣。大多板書時，粉筆字寫得漂亮的少，有的像兒體字。雖然這并不影響意思的講授，但會影響教師的“學識威信”，使得學生小瞧。還有少數(shù)博士教學儀表未顯出應有的“儒雅”，所謂讀了那么多年的書的博士，本應“腹有詩書氣自華”，可看上去，沒有起碼的師表形象，并不是“不修邊幅”，而是不知如何修邊幅，尤其是藥學生物的博士們，可能是長期窩在實驗室之故，當了老師，教學儀表也很重要。老實說，我覺得這并不是博士個人原因，而是社會原因。博士們的導師可能都是50、60年代生人，少兒時沒受正規(guī)文理綜合教育，通過自學的要么偏文，要么偏理，尤其是理科博導們?nèi)宋幕A(chǔ)較差，我曾聽過大牌博導把“聯(lián)袂”讀成“聯(lián)jue”、把“憧憬”讀成“chuang憬”，把“懺悔”讀成“qian悔”的等等。否則，我們無法理解，這些受過碩導、博導多年培養(yǎng)的博士，把“分娩”這個本專業(yè)詞讀成“分wan”竟未被老師們發(fā)現(xiàn)，不立即指出自己學生的誤讀？

　　三、對新進博士的幾點建議

    一是要盡快提高溝通和表達能力。博士們盡快找些《現(xiàn)代教育心理學》、《教師教學技能》之類的書讀讀，有意識培養(yǎng)自己的教學基本功，特別是表達溝通能力，這能力怎么培養(yǎng)訓練都不為過，即使不當教師，這能力在目前社會語境下，也是關(guān)鍵的生存能力之一。

    二是要加強課堂教學能力培訓。學校是否專門為這些新進博士組織一次教學能力短期強化培訓班，針對性地培訓課堂組織、表達能力與師生互動溝通技巧。少數(shù)博士還宜要求他們每周應聽同專業(yè)優(yōu)秀教師的課，盡快學習提高。

    總之，經(jīng)驗不足可以學習積累，可喜的是，我們的博士們業(yè)務(wù)功底厚實，又喜愛教學，實踐中他們會很快地改進提高。所以，我認為，這些年輕的博士經(jīng)過幾年磨練，肯定會成為學校的骨干力量。